RESUMO
O objetivo desse ensaio foi identificar como mudanças políticas do campo científico nos Estados Unidos (EUA) podem ter influenciado a organização da área de conhecimento da Educação Física norte-americana a partir da década de 1960. Destacaremos eventos históricos no campo político-científico dos EUA após a Segunda Guerra Mundial que estabeleceram uma nova relação entre Estado, Ciência e Universidade. A Educação Física sofre os impactos das novas regras dos campos político e científico, e vê a necessidade de se reorganizar, deflagrando uma série de ações e movimentos políticos com o objetivo de se manter na Universidade.
The objective of this essay is to identify how the political changes of the scientific field in the United States (USA) may have influenced the organization of the knowledge area of the American Physical Education (PE) from the 1960s. We point historical events in the political-scientific field in the USA after the World War II that established a new relation among State, Science and University. The Physical Education has suffered the impacts of these new rules in the scientific and political fields, noticing the necessity to readapt through a series of political movements aiming to maintain itself at the University.
El objetivo de este estudio fue identificar cómo los cambios políticos del ámbito científico en los Estados Unidos (EE.UU.) pueden haber influido en la organización del área de conocimiento de la Educación Física estadunidense de la década de 1960. Destacaremos los acontecimientos históricos en el campo políticocientífico de los EE.UU. después de la Segunda Guerra Mundial que estableció una nueva relación entre el Estado, la Ciencia y la Universidad. La Educación Física sufrió los impactos de las nuevas reglas de los campos político y científico, y ve la necesidad de reorganizar, lo que provocó una serie de acciones y movimientos políticos con el objetivo de mantenerse en la Universidad.
Assuntos
Humanos , História do Século XX , Brasil , Universidades , Educação Física e Treinamento/história , Estados UnidosRESUMO
Objetivo: verificar nos documentos oficiais da Avaliação Trienal dos Programas de Pós-Graduação (PPGs) em Educação Física (EF) (triênios de 2007 e 2010) o funcionamento do Qualis Periódicos (Qualis P) na determinação de regras objetivas para obtenção de capital científico. Metodologia: a abordagem qualitativa e o estudo do tipo exploratório foram os meios mais adequados para a condução do estudo. Selecionamos seis PPGs em EF. Coletamos os dados nos comentários dos avaliadores em doze Fichas da Avaliação Trienal de 2007 e 2010. Conclusão: o Qualis P funciona como estrutura estruturada estabelecendo o princípio lógico de acúmulo de capital científico
Objective: to verify in the official documents of the Triennial Assessment of Physical Education Graduate Programs (triennium of 2007 and 2010) the operation of Qualis Periódicos in the determination of objective rules to acquire scientific capital. Methodology: a qualitative approach and an exploratory study was the most adequate strategy to conduct this research. W e selected six graduate programs in Physical Education. We collected data from comments in twelve Triennial Assessment forms of 2007 and 2010. Conclusion: the Qualis P functions as a structured structure establishing the logical principle of accumulation of scientific capital
Objetivo: verificar en los documentos oficiales de la Evaluación Trienal de los Posgrados en Educación Física (período de 2007 y 2010) el funcionamiento de Qualis Periódicos para determinar las reglas objetivas para la obtención de capital científico. Metodología: el foco cualitativo y el estudio exploratorio fue la mejor forma hacia conducir el estudio. Seleccionamos seis programas de postgrado en Educación Física. Colectamos el datos en comentários de doce fichas de la Evaluación del años 2007 y 2010. Conclusión: Qualis P funciona como estructura estructurada que se establece la lógica de la acumulación de capital científico
Assuntos
Humanos , Educação Física e Treinamento , Avaliação de Programas e Projetos de Saúde , Educação de Pós-Graduação , Atividades Científicas e TecnológicasRESUMO
O objetivo foi realizar algumas reflexões sobre o que tem sido discutido pela comunidade científica em geral, e da área da Educação Física, sobre as práticas questionáveis (PQs) empregadas no exercício da pesquisa científica. Dentre as inúmeras estratégias para levar vantagem no sistema que avalia a produtividade em pesquisa, as PQs aparecem com pouca frequência como principal objeto de investigação em pesquisas na área da Educação Física. A abordagem qualitativa e tipo de pesquisa bibliográfica caracterizam a metodologia utilizada. A análise de conteúdo foi empregada para análise dos documentos selecionados. Consideramos que é preciso ampliar os estudos sobre a temática, visando elaborar meios efetivos para prevenção de práticas questionáveis na pesquisa.
The objective was to present some reflections about what has been discussed by the scientific community in general, and in the field of Physical Education in special, on the theme of questionable practices used in scientific research. Among the numerous strategies to take advantage of the system that evaluates research productivity, the questionable practices rarely appear as the a main objective of research in the field of Physical Education. We conducted a bibliographical research with a qualitative approach, employing content analysis in the selected documents.We believe that more studies about the theme are necessary with the objective of creating effective strategies to prevent questionable practices in research.
El objetivo fue reflexionar sobre lo que ha sido discutido por la comunidad cientí¬ fica en general y el área de Educación Física, sobre las prácticas cuestionables empleados en la realización de investigaciones científicas. Entre las numerosas estrategias para tomar ventaja em el sistema que evalúa la productividad de la investigación, las prácticas cuestionables aparecen con poca frecuencia como el objeto principal de la investigación en el área de Educación Física. El estudio se caracteriza por un enfoque cualitativo, como la literatura. El análisis de contenido se utilizó para analizar los artículos y libros científicos seleccionados. Consideramos que es necesario ampliar los estudios sobre el tema, para encontrar formas efectivas de prevenir prácticas cuestionables en la investigación científica.
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Educação Física e Treinamento , Má Conduta Científica , Indicadores de Produção CientíficaRESUMO
Nosso objetivo foi analisar as limitações da avaliação bibliométrica baseada no uso da citação; e refletir sobre a influência desta forma de avaliação da produção de conhecimento na área da Educação Física, especialmente na pós-graduação. Fizemos uma descrição das principais limitações dos indicadores (fator de impacto e índice h) utilizados no Brasil para avaliação da produção de pesquisa. Revistas e pesquisadores podem estar mudando seu comportamento para aumentar seu impacto no sistema de avaliação, com consequências como o distanciamento entre o que é produzido na área de conhecimento e sua relevância social e acadêmica. As formas de avaliação precisam ser (re)pensadas de forma mais profícua, quanto aos seus efeitos sobre a qualidade das publicações científicas. Consideramos fundamental um maior envolvimento por parte da comunidade acadêmica e científica, em discussões sobre as consequências que o uso desses indicadores baseados em citação pode trazer para a área da Educação Física.
The aim was examine the limitations of bibliometric evaluation based on citation, and discuss the influence of this form of assessment of knowledge production in Physical Education, especially in post-graduate programs. Thus, we made a description of the main limitations of the bibliometric indicators (impact factor and h-index) used in Brazil to assess the production in research. Journals and researchers may be changing their behavior to increase their impact/score in the evaluation system, with consequences like the gap between what is produced in the area of Physical Education and its academic and social relevance. We consider that the forms of assessment need to be (re)designed as well as the quality of scientific publications more productively considered. We believe it is crucial a greater involvement of the academic and scientific community in discussions about the consequences of using these citation-based indicators to the area of Physical Education.
Nuestro objetivo fue analizar las limitaciones de la evaluación bibliométrica basadas en el uso de la citación y reflexionar sobre la influencia de este tipo de evaluación de la producción de conocimiento en el área de Educación Física, sobre todo en la posgrado. Describimos las principales limitaciones de los indicadores (factor de impacto y índice h) utilizados en Brasil para evaluar la investigación cientifica. Revistas y investigadores pueden cambiar su comportamiento para incrementar su impacto en el sistema de evaluación, con consecuencias como la brecha entre lo conocimiento producido en la área y su relevancia social y académica. Las formas de evaluación deben ser (re)pensadas, por sus efectos sobre la calidad de las publicaciones. Consideramos que es esencial una mayor participación de la comunidad académica y científica en los debates sobre las consecuencias que el uso de estos indicadores bibliométricos pueden aportar al área de Educación Física.
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Bibliometria , Bibliometria , Fator de Impacto , Educação Física e TreinamentoRESUMO
O texto apresenta o Programa de Pós-Graduação Associado em Educação Física UEM-UEL, relatando experiências e desafios do primeiro programa associado em Educação Física do país. Tal intuito dá-se no sentido de contribuir com a ampla visibilidade do Programa, disponibilizando informações para que profissionais de diferentes regiões possam conhecer suas áreas de concentração, linhas de pesquisa, professores participantes e desenvolvimento de modo geral, ampliando o acesso à informação e ao conhecimento.
The text presents the Graduate Studies in Physical Education Associate UEM-UEL, reporting experiences and challenges with the first graduate course associated in Physical Education in the country. This takes place in order to contribute to the high visibility of the program, providing information for professionals coming from different regions to meet their areas of concentration, research areas, participating teachers and development in general, expanding access to information and knowledge.
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Humanos , Educação Física e Treinamento , Educação de Pós-Graduação/métodos , Educação de Pós-GraduaçãoRESUMO
Nosso objetivo foi analisar os principais pontos de debates sobre o impacto do sistema de avaliação da pós-graduação na produção intelectual em Educação Física a partir de artigos disseminados em periódicos da área entre 2006 e 2009. Adotamos a abordagem qualitativa, especificamente a análise documental de artigos publicados nos últimos três anos. Analisamos o conteúdo de sete artigos em duas categorias de análise: (a) aspectos do sistema de avaliação Qualis e (b) reflexões sobre a influência deste sistema de avaliação na produção de conhecimento em Educação Física. Consideramos que os critérios utilizados para avaliar a produção científica na Educação Física precisam considerar a utilização de diferentes referenciais teórico-metodológicos, implicando a necessidade de se reconhecer que a disseminação do conhecimento produzido poderá ser realizada em veículos de comunicação diferentes.
Our purpose was to analyze the main debate points on the impact of the post-graduation evaluation system on the intellectual output in Physical Education, based on articles available in periodicals of the area between 2006 and 2009. The qualitative approach was adopted, specifically the documental analysis of articles published in the last three years. The content of seven articles was analyzed in two categories: (a) Qualis-CAPES evaluation system aspects and (b) reflections on the influence of this evaluation system on the production of knowledge in Physical Education. It was observed that the criteria used for evaluating the scientific output in Physical Education need to consider the use of different theoretical-methodological frameworks, which implies the necessity of admitting that the dissemination of the produced knowledge can be carried out in different communication media.
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Instrumentos para a Gestão da Atividade Científica , Educação Física e Treinamento , Publicações Científicas e TécnicasRESUMO
O estudo teve como objetivo analisar a perspectiva de professores responsáveis pelo componente curricular Educação Física sobre sua formação profissional para atuação em contextos educacionais inclusivos. Para tanto se apoiou no grupo focal, que contou com a participação de professoras da rede municipal de ensino de uma cidade paranaense. Os resultados encontrados indicam insatisfação em relação a suas qualificações profissionais para atuação em contextos inclusivos. Programas de formação continuada com caráter relacional, e que tenham os professores como protagonistas das reflexões/ações realizadas, podem contribuir para a superação das contradições enfrentadas na intervenção profissional em contextos educacionais pretensamente inclusivos.
The study aimed to examine the teachers' perspective responsible for Physical Education curriculum component on their vocational education for practice in inclusive educational contexts. To this end, it supported in focal group that included the participation of teachers of municipal schools in a city of Paraná. The results indicate dissatisfaction with their professional qualifications for practice in inclusive contexts. Continuing education programs with relational character, and having teachers as protagonists of the reflections and actions carried out, can help to overcome the contradictions encountered in the professional intervention in educational contexts allegedly inclusive.
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Humanos , Feminino , Adulto , Docentes , Educação Física e TreinamentoRESUMO
Tivemos como objetivos: (a) verificar qual a perspectiva da equipe multiprofissional sobre a contribuição específica do profissional de Educação Física; (b) identificar como os profissionais de Educação Física se autoavaliam junto à realização de um trabalho multiprofissional; e (c) averiguar a compreensão dos membros da equipe sobre aspectos necessários para subsidiar sua intervenção. O estudo foi composto por oito profissionais. Utilizamos a entrevista semiestruturada e a análise de conteúdo com categorias estabelecidas a priori. No contexto investigado as interações profissionais se apresentaram conflituosas e concorrentes, havendo a subordinação à área dominante (medicina) e hierarquização das profissões secundárias no setor da saúde.
Taking into consideration that, together with multi-professional teams, intervention consists of several types of specialized knowledge to solve a specific problem, our purposes were: (a) to verify which the multi-professional teams view is considering the Physical Education professionals specific contribution; (b) to identify how the Physical Education professionals self-evaluate, together with the achievement a multiprofessional work; and (c) to verify the team members understanding on necessary aspects to subsidize their intervention. Eight professionals participated in the study which used the semi-structured interview and the content analysis with categories established a priori. In the researched context the professional interactions were conflicting and contestant, with subordination to the dominant area (Medicine) as well as hierarchization of secondary jobs in the health sector.
Considerando que, junto con varios equipos profesionales, la intervención consiste en varios tipos de conocimientos especializados para resolver un tema específico, nuestros propósitos fueron: (a) verificar cuál la perspectiva del equipo multiprofesional acerca de la contribución específica del profesional del Educación Física; (b) identificar la auto-evaluación de los profesionales de la Educación Física junto a la realización del trabajo multi-profesional; y (c) comprobar el entendimiento de los miembros del equipo sobre los aspectos necesarios para subsidiar su intervención. El estudio fue realizado con ocho profesionales. Se utilizo la entrevista semi-estructurada y el análisis de contenido con las categorías establecidas a priori. En el contexto investigado las interacciones profesionales son conflictivos y competitivas, con la subordinación a la zona dominante (medicina), así como la jerarquización de las profisiones secundarias en el sector de la salud.
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Humanos , Masculino , Feminino , Educação Física e Treinamento/métodos , Educação Física e Treinamento/normas , Educação Física e Treinamento , Educação Física e Treinamento/tendências , Capacitação Profissional , Pessoal de Saúde/educação , Pessoal de Saúde/normas , Pessoal de Saúde/tendências , Conflito Psicológico , Responsabilidade LegalRESUMO
Colocamos como objetivo desse ensaio refletir sobre os aspectos que constituem o cenário da produção de conhecimento formal como valor junto à Educação Física. Para isso, assumimos como necessária a abordagem dos fatores intervenientes na configuração do conhecimento formal, junto aos grupos profissionais, procurando também realizar algumas reflexões sobre o status do conhecimento formalizado como valor, advindo da herança da relação das Escolas de Ofício e Universidade e, por fim, procuramos chamar a atenção para algumas implicações desses fatores para compreensão da constituição do conhecimento profissional em Educação Física. Por fim, chamamos atenção sobre o fato de qualquer análise realizada sobre pontos críticos da Formação Profissional, isolada das tensões que a alcançam, poderia significar, num primeiro momento, não considerar os fatores que dão o tom da cultura específica de uma determina área, na preparação de seus profissionais.
The purpose of this essay is to reflect upon the aspects that constitute the formal knowledge production set as a value for the Physical Education. As for that, it is understood as necessary the approachof intervening factors in the formal knowledge configuration together with professional groups, with the purpose of reflecting on the status of the formalized knowledge as a value, arising from the inheritance of the relation between Vocational Schools and University. It is also our intention to call the attention to some implications of these factors for understanding the professional knowledge constitution in Physical Education. Finally, we want to call the attention to the fact that any analyses carried out about critical aspects of the Professional Education, isolated from the tensions that reached it, could mean firstly not to consider the factors that rule the specific culture of a specific area, in the preparation of their professionals.
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Educação Física e Treinamento , Prática Profissional , UniversidadesRESUMO
A formação do profissional e os conhecimentos que ele adquire em sua história de vida, fazem parte da caracterização da intervenção do profissional de Educação Física. Nesta perspectiva, o objetivo deste estudo foi o de averiguar as características do conhecimento empregado pelo profissional de Educação Física em sua intervenção profissional. Utilizamos a abordagem qualitativa empreendendo um estudo de tipo etnográfico. Após a realização da análise dos dados conseguimos mapear os elementos que constituem o trabalho para a profissional. Concluímos que entender o que faz parte do tema trabalho está relacionado com as representações culturais que a Educação Física tem para os profissionais e para a sociedade
The professional education and the knowledge he/she acquires in his/her life history are part of the characterization of the Physical Education professional's intervention. Based on this, the purpose of this study was to discover the characteristics of the knowledge used by the Physical Education professional in his/her professional intervention. The qualitative approach was used, carrying out an ethnographic-like study. After the data analysis, it was possible to recognize the elements that constitute work for the professional. It is concluded that the cultural representations that the Physical Education has toward the professionals as well as the society, are related to the understanding of what is part of the theme dealt with
La educación profesional y el conocimiento que él/ella adquiere en su historia de vida son parte de la caracterización de la intervención del profesional de Educación Físico. Basado en esto, el propósito de este estudio era descubrir las características del conocimiento usadas por el profesional de Educación Físico en el su la intervención profesional. El acercamiento cualitativo fue usado, mientras llevando a cabo un el estudio tipo etnográfico. Después del análisis de los datos, era posible reconocer los elementos que constituyen el trabajo para el profesional. Se concluye que las representaciones culturales que la Educación Física tiene hacia las profesionales así como la sociedad, se relaciona a la comprensión de qué la parte del tema se reparte con
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Humanos , Educação Física e Treinamento , Competência Profissional , Capacitação Profissional , Desempenho Profissional , Antropologia CulturalRESUMO
O campo de trabalho em educação física oferece, atualmente, desafi os gerados pelas mudanças estabelecidas nas relações de trabalho, com o usuário e entre outros grupos profissionais. As noções de competência e qualidadedos serviços prestados são exigências freqüentes e geram uma busca crescente por melhor formação profissional e responsabilidade sobre as tarefas especificas da área, bem como, uma preocupação com as questões éticas da intervenção profissional em educação física. O objetivo desse estudo foi compreender como o profissional de educação física descreve e interpreta as conseqüências de sua intervenção profissional, a partir da perspectiva do erro. As informações foram obtidasatravés de entrevista semi-estruturada, realizada com 11 profissionais que atuavam fora do âmbito escolar, com formação profissional variando entre 7 e 25 anos. O tratamento dos dados seguiu as características da análise de conteúdo, com o estabelecimento a posteriori das categorias de análise, a saber: (1) Formação Acadêmica e Identidade Profissional, que engloba as características e circunstâncias da formação, identidade e cultura profissional e (2) Intervenção profissional e Credencialismo: engloba os aspectos ligados ao processo de legitimação e credenciamento profissional. A pesquisa permitiu considerar que os profissionais de educação física expressam algumas preocupações com a qualidade dosserviços oferecidos na área, entretanto, não definem com clareza como se constitui o erro profi ssional na área, e também não avaliam as conseqüências de sua intervenção profissional a partir dessa perspectiva...
Employment in the area of Physical Education offers a series of challenges that have been created by changesestablished in relationships at work, with the user and with other professional groups. Notions of competence and quality of the services rendered are common demands and generate an increasing search for better professional education and responsibility for tasks specifi c to the area, as well as a concern with the ethical factors of professional intervention in physical education. The purpose of this study was to understand how physical education professionals describe and interpret the consequences of their professional intervention, based on the error perspective. Information was obtained by means of a semi-structure interview, conducted with 11 professionals who were not part of the school system, and who had 7 - 25years of professional education. The data treatment followed the characteristics of the content analysis, establishing later the analysis categories, namely: 1) Academic Education and Professional Identity, which includes the characteristics andcircumstances of professional education, identity and culture and 2) Professional intervention and Accreditation, whichincludes aspects connected to professional legitimacy and the accreditation process. This study allowed us to consider that, while Physical Education professionals are concerned with the quality of the services offered in the area, they do notclearly defi ne what constitutes a professional error in the area, and neither do they evaluate the consequences of their professional intervention based on this perspective...
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Humanos , Educação Física e Treinamento , Ética ProfissionalRESUMO
Tivemos como objetivo desse estudo verificar o ponto de vista dos docentes de um curso de formação profissional sobre: (a) como se caracteriza a intervenção profissional em Educação Física; (b) que elementos a compõe; (c) e como esses elementos devem ser articulados pelosprofissionais de Educação Física durante o processo de tomada de decisão. Para isso, utilizamos a abordagem qualitativa de pesquisa e a partir de dados obtidos em entrevistas semi-estruturadas, empregamos análise de conteúdo com categorias estabelecidas à priori, sobre (a) mercado de trabalho, (b) conhecimentos, habilidades, atitudes a seremdesenvolvidas durante a graduação; (c) sistema de avaliação;(d) visão da graduação em Educação Física. Pôdese considerar que, apesar do grupo estudado expressar algumas preocupações importantes com relação à valorização dos conhecimentos oriundos das disciplinas-mãe, habilidades motoras e da pesquisa científica, os pontos de vista manifestados nesse estudo não permitiram definir claramente, nem caracterizar os elementos que devem compor a intervenção profissional em Educação Física.
Its undeniable that preparation courses are important and responsible for the exits close in job market. In this meaning, its necessary to inquire some professors what they think about certain points related to the basic knowledge to act professionally in Physical Education. Therefore, this study has as objective to check the point of view of the professors of professional preparations in Physical Education at CEFD-UEL about: a) which elements should compose the Physical Educations professional act; b) how this elements are characterized. For this, 13 CEFD-UELs professors have been interviewed; its been used the analysis of contain as methodological procedure, with the proposal of the following categories previously established: the vision concerning the work market; acting according to work market; knowledge abilities and attitudes that will be developed during the graduation, which are important for professional intervention; evaluation system; point of view about Physical Education graduation. Although the studied group expresses some important concerns related to the valuation of knowledge that came from main disciplines, motive abilities and scientific research, it could be considered that manifested opinions in this study didnt allow us to define clearly neither characterize the elements that should compose the professional act in Physical Education.
El objetivo de ese estudio fue verificar el punto de vista de los docentes de uno curso de formación profesional sobre: (a) ¿ Como se catacteriza la intervención professional en Educación Física?; (b) ¿ Que elementos devem compone-los? (c) ¿ y como esos elementos devem ser articulados por los professionais de Educación Física? Para eso, utilizamos la abordagem qualitativa y a partir de los dados obtenidos en la entrevista semi-estructurada, empleamos la análisis de contenido con las categorías préestablecidas á priori sobre (a) mercado de trabajo, (b) conocimientos, habilidades, actitudes a ser desarrolladas durante la graduación (c) sistema de avaliación, (d) visión de la graduación en Educación Física. Se pudo considerar que, a pesar del grupo estudiado expresar algunas preocupaciones importantes con relación à valoración de los conocimientos venidos de las asignaturas-madre, habilidades motoras y de investigación científica, los puntos de vista manifestados en este estudio en no permitieron definir claramente, ni caracterizar los elementos que deben componer la acción profesional en Educación Física.
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Humanos , Universidades , Docentes , Conhecimentos, Atitudes e Prática em Saúde , Educação Física e Treinamento , Avaliação Educacional/normas , Currículo/normas , Mercado de Trabalho , Papel Profissional , Pesquisa QualitativaRESUMO
Colocamos como objetivos desse trabalho discutir e problematizar a noção de competência e os elementos complexos vinculados à intervenção do profissional de educação física no ambiente não escolar. Para isso, foram trazidos alguns apontamentos sobre a cautela que se deve ter ao lidar com a noção de competência em diversos aportes teóricos. O caráter transitivo que reveste as intervenções profissionais, de maneira geral, e em educação física, especificamente é, sem dúvida, o mais provocativo desafio. Nesse sentido, para compreender aquilo que compõe as intervenções/ações profissionais em educação física, ou seja, o conhecimento formalizado", as estratégias de ação e as representações, faz-se necessário reconhecer a natureza multidimensional implicada nas respostas profissionais. Finalmente, podemos considerar que o emprego da noção de competência pode permitir o discernimento daquilo que orienta o processo de tomar decisão do profissional de educação física, inclusive no entendimento da ênfase discricionária de suas decisões
The purposes of this work are to discuss and problematize the notion of competence and the complex elements linked to the intervention of the Physical Education professional, in non-educational environments. As for that, some notes were considered about the caution one might have in dealing with the notion of competence in several theoretical bases. The transitive feature that pervades the professional interventions in general and, more specifically, the physical education is, absolutely, the most provocative challenge. In this sense, in order to understand what constitutes the professional interventions/actions in physical education, that is, the "formalized" knowledge, the strategies of action and the representations, it is necessary to recognize the multidimensional nature involved in the professional responses. Finally, it can be considered that the use of the notion of competence may enable the discernment of what guides the decision-making process of the physical education professional, including the understanding of discretionary emphasis of their decisions
Los propósitos de este trabajo son discutir y problematizar que la noción de competencia y los elementos complejos se unió a la intervención del profesional de Educación Físico, en los ambientes non-educativos. En cuanto a eso, algunas notas fueron consideradas sobre la cautela uno podría tener tratando con la noción de competencia en varias bases teóricas. El rasgo transitivo que satura las intervenciones profesionales en general y, más específicamente, la educación física es, absolutamente, el desafío más provocativo. En este sentido para entender lo que constituye el intervenciones/acciones profesionales en la educación física, eso está, el conocimiento "formalizado", las estrategias de acción y las representaciones, es necesario reconocer la naturaleza multidimensional involucrada en las contestaciones profesionales. Finalmente, puede ser considerado que el uso de la noción de competencia puede permitir el proceso de decisión-fabricación del profesional de educación físico, incluso la comprensión en la comprensión del énfasis discrecional de sus decisiones
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Humanos , Educação Física e Treinamento , Prática Profissional , Instituições Acadêmicas , Ensino Fundamental e MédioRESUMO
Importantes reflexões e ensaios têm sido publicados sobre os pontos críticos da área de conhecimento da Educação Física, bem como, de sua relação com a educação profissional. Porém, pouco se conhece sobre a intervenção profissional e o seu efetivo conteúdo. Empreendemos como objetivo desse estudo identificar e compreender, junto aos profissionais de educação física, atuantes fora da instituição escolar, os tipos de categorias de conhecimento empregadas, as estratégias de ação que utilizam e as representações sobre suas próprias intervenções. Procuramos estabelecer uma base teórica que permitisse a identificação de propriedades objetivas e subjetivas da intervenção profissional, de modo que, para compreender a combinação desses aspectos num cenário dinâmico, optamos pelo encaminhamento metodológico dentro da abordagem qualitativa. A opção pela realização do estudo tipo etnográfico tornou-se uma condição fundamental para esclarecer como alguns processos se tornam significativos nas tomadas de decisão dos profissionais de educação física. Participaram do estudo três profissionais de educação física responsáveis pelo desenvolvimento de programas de atividade física para adultos, em academias. A estratégia que procuramos empenhar foi buscar identificar o que estava na base das articulações entre os diversos recursos que os profissionais detinham para enfrentar as situações profissionais e, assim, compreender e apreender o que estava subjacente à intervenção profissional. Consideramos finalmente que: o estabelecimento da educação física como um grupo profissional necessariamente demanda o entendimento do crescimento da complexidade de papéis desempenhados, das tensões jurisdicionais com outras áreas, da diversificação de demandas e responsabilidades sociais, o que caracteriza a peculiaridade da sua natureza, conteúdo e estrutura do conhecimento profissional.
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Humanos , Exercício Físico , Academias de GinásticaRESUMO
O objetivo desse estudo foi comparar o grau de satisfaçäo e significaçäo do trabalho do professor de educaçäo física, com o de professores de outros componentes curriculares. A questäo do estudo foi verificar se os professores de educaçäo física apresentariam diferença no grau de satisfaçäo no trabalho e no significado atribuído ao mesmo, em comparaçäo com professores de outros componentes curriculares (matemética e português), tradicionalmente valorizados dentro da educaçäo escolarizada. Participaram do estudo, 236 professores, sendo 113 de educaçäo física, 62 de matemática e 61 de português de 1. e 2. graus da Cidade de Säo Paulo. Para análise dos dados foram utilizados os testes ("Student") e análise de variância (anova "on-way"), com nível de significância p<0,05. Os resultados indicaram: a) uma diferença significante (t = 2,01; p=0,041; para gl = 234) nos escores de satisfaçäo, apontando uma tendência de maior satisfaçäo no trabalho dos professores de educaçäo física (189,80) significativamente maior que os dos outros componentes curriculares (184,63); b) para atribuiçäo de significado do trabalho, näo houve diferença significante (t = 0,95; p=0,344; para gl=234). Este resultado mostrou-se, de certa forma, inesperado em relaçäo a educaçäo física, principalmente pelo fato da produçäo acadêmica pontuar preocupaçöes com a pouca clareza acerca do seu papel e finalidade na escola